Известный телеведущий и писатель Андрей Максимов написал новую книгу о воспитании, на этот раз — в «соавторстве» с великим швейцарским педагогом Иоганном Генрихом Песталоцци (1746–1827). Гуманистические идеи Песталоцци звучат очень современно, а его критика системы образования найдет много сторонников среди родителей сегодняшних школьников. Выводы и советы Максимов предлагает свои — например, объясняет, почему родителям пора самим заняться образованием детей, а также рассказывает, какой он видит школу будущего.
Антипсихология и природосообразность
Наше образование построено по следующему принципу: все должны знать всё. В результате никто не знает ничего. Тот метод, по которому учат и воспитывают наших детей, Песталоцци называл «антипсихологическим», потому что такая система образования вовсе не имеет в виду психологию каждого отдельного человека.
Что, разве нет у нас хороших школ и прекрасных учителей?
Разумеется, есть.
Критерий хорошей школы очень прост: ребенок хочет в нее идти.
Критерий хорошего учителя элементарен: ученик хочет посещать его уроки.
Но может ли в реальности быть такое: ребенок с утра радостно бежит в школу? Взрослому человеку тоже бывает неохота рано вставать, но если он любит свою работу (а любимая работа — непременная составляющая счастья), то он по ней скучает; мысли о работе его не раздражают, а вдохновляют; он думает о своем деле даже в выходные; он не представляет, как будет жить без службы...
Вот если ваш ребенок так относится к школе — значит, школа хорошая. Увы, подобное отношение встречается очень и очень редко.
Маленьким детям очень нравится учиться. У них просто-таки жажда познания. Они бесконечно удивляются и задают свои вечные вопросы «почему?». Однако как только ребенок идет в школу — эта жажда исчезает. Отчего?
Потому что образование, по выражению Песталоцци, должно быть «природосообразным». Это когда не всех учат всему, но открывают в ученике его дар и развивают именно его.
Природосообразное образование — это основа метода Песталоцци, только оно способно помочь маленькому человеку отыскать свое призвание, иными словами, то, ради чего человека призвали на Землю.
Природосообразное образование не является насильственным. «Оно осуществляется без вталкивания в него (в ребенка) извне знаний, не находящихся во внутреннем соответствии с достигнутым ребенком уровнем развития. В этом случае сущность приобретаемого образования проистекает из внутреннего оживления задатков и сил, заложенных в самих детях».
Если система образования основана на том, что всех учат всему, — значит, школа не имеет в виду природу конкретного маленького человека. Что же могут сделать в данной ситуации родители? С одной стороны, помогать ребенку преодолевать антипсихологическую школу, а с другой — внимательно изучать природу своего чада, дабы развивать в нем то, что дано свыше. Увы, это две разные задачи, которые под силу решить только родителям.
Хочу сказать слова в защиту наших российских учителей. Мне кажется, это важно и справедливо. Вообще, мне представляется, что Россия сохранилась как страна только потому, что у нас люди всегда были и есть лучше, порядочнее и честнее, чем любая государственная система.
Вывод этот относится буквально ко всем временам. Вот и сегодня тоже есть педагоги, которые в этой, мягко говоря, странной и антипсихологической системе пытаются честно и умело воспитывать и образовывать своих учеников. Этим учителям — трудно. Но тем значимей то, что они делают. Поэтому у нас еще иногда кое-где выявляются талантливые дети, которые даже побеждают на разных мировых олимпиадах.
В целом же система обучения, которая существует у нас, противоестественна, поскольку школа не наблюдает за своими учениками и не учитывает их природные таланты.
Про школу будущего
Когда я на своих лекциях или просто в разговорах с людьми высказываю о нашей школе такое мнение, меня регулярно спрашивают:
— А вы сами-то знаете, как надо менять школу?
Да, у меня есть некоторые мысли по этому поводу. Вот как я представляю себе реформу школы, если говорить совсем в общих словах.
- С первого по четвертый класс ничего не меняется. Это очень важные годы обучения: ребенок узнает множество полезных вещей. К тому же у него одна учительница, и выстроить отношения с ней все-таки куда легче, нежели впоследствии с целым отрядом преподавателей.
- С пятого класса начинается добровольное посещение уроков. Маленький человек вместе с родителями должен сам выбирать те предметы, которые ему интересны; он должен понять, каковы те знания, которые могут пригодиться в дальнейшей жизни.
Призвание, то есть желание посвятить чему-то свою жизнь, ребенок может отыскать в семь-десять лет при условии, что родители любят его, внимательно наблюдают за ним и помогают развивать то, что ему нравится делать.
А если не удалось? Нет проблем. Ребенок может посещать все уроки до той поры, пока не остановится на определенных предметах. Главное, чтобы это был осознанный выбор и ребенка, и родителей. Выбор, при котором взрослые отталкиваются от интересов, желаний и устремлений маленького человека.
- Зарплата учителя должна напрямую зависеть от количества учеников, посещающих его уроки. По-моему, это справедливо. Ведь главная задача педагога — не вбить в голову ученика некоторое количество информации, а заинтересовать его своим предметом.
Школа, таким образом, должна быть переориентирована. Ей нужно научиться заинтересовывать детей в получении знаний. Неинтересное, насильственное обучение — это профанация, которая к подлинному образованию не имеет никакого отношения.
- Никаких оценок. Человек должен учиться ради знаний, а не из страха получить двойку. Важно, чтобы за свою учебу ученик отвечал сам. Среди многочисленных грехов нашей системы образования есть еще и такой: школа совершенно не учит детей выбирать и отвечать за свой выбор. А ведь это в конечном итоге важнейшее умение.
- Строжайшие экзамены в вуз. Очень жесткая борьба с коррупцией при поступлении в институт, предполагающая серьезную уголовную ответственность, которая сравнима, скажем, с наказанием за хищения в особо крупных размерах.
Человек может поступать в вуз в любом возрасте — когда поймет, что для этого у него знаний достаточно. И любое количество раз. Чтобы не образовался вал абитуриентов, можно разрешить поступать, например, два года подряд, а потом — с разницей в год или в два. Именно институт должен определять уровень знаний человека.
Вся учеба в школе обязана готовить ребенка к осознанному выбору профессии и снабжать его теми знаниями, которые необходимы для поступления в желанный институт.
Я в курсе, что у подобной реформы есть минусы. Я осознаю, насколько трудно будет ее внедрить практически, особенно в первые годы. Я понимаю, что она потребует и совсем иной подготовки учителей.
Но иного пути я не вижу. Сегодняшняя школа нуждается не в реформе экзаменов: ЕГЭ или не ЕГЭ. Но в коренной переделке всего подхода к обучению. В переосмыслении сути образования. Все остальное — косметический ремонт, который, в сущности, ничего не меняет.
Очевидно, что в ближайшие годы ни такой, ни какой-либо иной сущностной школьной реформы не будет. А значит, за образование своих детей по-прежнему отвечать могут только и сугубо родители.
