Редко кому из родителей удается избежать чувства зависти, читая о детях — победителях математических олимпиад, гениях физики, авторах прекрасных сочинений. Но для счастья собственного ребенка стоит разглядеть за плохими оценками и замечаниями учителей его собственные таланты — и тогда дело пойдет на лад. Не обязательно в школе — но это будет уже не так важно.
Как мы приобретаем знания
Психолог Говард Гарднер предложил свою теорию множественного интеллекта, наиболее полно отражающую потенциал человеческого разума. Согласно Гарднеру, существует логико-математический, вербально-лингвистический, визуально-пространственный, телесно-кинетический, музыкальный, межличностный, внутриличностный и натуралистический виды интеллекта.
Любой человек наделен способностями к достижению огромных результатов по крайней мере в одной из этих областей, а зачастую сразу в нескольких. Каждый из нас приходит в этот мир со способностью на интуитивном уровне понимать, например, как сочинить красивую музыку, спроектировать дизайн сада или написать стихи. При этом большинство людей, наделенных особым даром в той или иной области, просто не могут объяснить, почему они делают то, что делают: это просто происходит естественным образом.
Если бы все мы понимали важность каждого из типов интеллекта для нашего совместного блага, мы бы с большей радостью стремились раскрывать в детях их врожденный дар, что бы он собой ни представлял.
Но мы живем в мире, где балом правит доллар и, образно говоря, наиболее высокие зарплаты получают те, кто достиг наибольших успехов в математике и ораторском искусстве. Именно по этой причине школы и институты поощряют тех детей, кто обладает от природы логико-математическим или вербально-лингвистическим интеллектом.
Именно поэтому мы склонны принижать одаренность детей с другими видами интеллекта. Именно поэтому преподаватели вынуждены уделять большую часть времени развитию навыков чтения и письма, а также математических способностей, что автоматически делает занятия в школе утомительными, скучными и непосильными в глазах детей, одаренных в иных областях. И поскольку дети, имеющие склонности к математике и чтению, получают хорошие оценки, они по умолчанию считаются умнее тех, кто наделен музыкальным или межличностным интеллектом.
Большинство детей проводят почти шестнадцать тысяч часов своей жизни в обстановке и окружении, которое может вообще никак не развивать их интересы. Если ваш ребенок преуспевает в школе, значит, большую часть дня он будет чувствовать себя успешным или по крайней мере довольным собой. Но для детей, чьи природные таланты выходят далеко за рамки школьной программы, каждый день может превратиться в серьезное и утомительное испытание.
Скучная работа: 6 часов в день, 9 месяцев в год
Представьте себе следующее: я должна решить, какую профессию вы выберете для себя по жизни. И я говорю вам, что я хочу, чтобы вы занимались расчетом налогов. Вы будете заниматься этим по шесть-семь часов в день пять дней в неделю. Любые расчеты налогов, которые вы не успели сделать в течение рабочего дня, должны быть доделаны вечером дома.
Этой работой вы будете заниматься по девять с половиной месяцев в году на протяжении двенадцати лет. В большинстве случаев вам запрещается общаться с другими людьми, пока вы считаете налоги. К тому же ваша работа должны быть выполнена чисто, четко и аккуратно.
Если вы будете жаловаться на то, что вам приходится ходить на эту работу, я буду читать вам нотации. Если вы будете упираться и отказываться делать дополнительную работу по вечерам, я вас серьезно отругаю.
Если налоги считать вам сложно — или просто не интересно, — только вообразите тот уровень потенциальной депрессии, усталости и изможденности, которую вы будете испытывать при выполнении данного задания. Задумайтесь, насколько сильно вам бы хотелось вместо этого скакать верхом на лошади, если это является вашим истинным призванием, или сочинять музыку, если в этом таится ваша настоящая страсть.
Дети — это неугомонные существа, жаждущие познаний. Они постоянно что-то исследуют, пробуют и вбирают в себя что-то новое. Маленький ребенок с большей охотой побежит узнать что-то новое, чем сядет спокойно поесть. Если вы спросите людей, когда их страсть к новым открытиям стала утихать, большинство из них сразу ответят: «Примерно лет в пять или в шесть». По стечению обстоятельств именно в этот период начинается учеба в школе.
Возможно, вам кажется, что я выступаю за отмену традиционного школьного образования в пользу обучения на дому. Совсем наоборот, я считаю, что большинство детей раскрываются и процветают в школе.
Может, вы также подумали, что я не считаю важным учить детей читать, писать и решать математические задачи. Это опять же не так. Если вы лишаете ребенка возможности читать и писать, вы отбираете у него многие жизненные преимущества.
Я просто верю в то, что мы должны оказать детям всевозможную поддержку в изучении академических дисциплин в наиболее приемлемой для них форме. Я всей душой выступаю за то, чтобы познакомить учителей с новыми методами обучения, благодаря которым все ученики в классах будут учиться и добиваться высоких результатов, опираясь на свой природный вид интеллекта.
Если ребенок не учится: ищите отдушину и учитесь сами
Наиболее верный способ вдохновить ребенка на обучение — испытывать вдохновение самому. Несмотря на загруженность работой, находите ли вы время на то, чтобы порисовать, выучить французский или навести порядок в саду? Ваши дети видят, что вы учитесь с радостью и получаете удовольствие от возможности расширить свои познания? Они являются свидетелями того, как вы развиваете собственное творческое начало, пытаясь научиться танцевать сальсу, писать короткие рассказы или играть на барабанах?
Если это так, то ваши дети перенимают от вас идею, что обучение представляет собой процесс, который не только длится всю жизнь, но и наполняет существование особой радостью и удовольствием.
Дети, обладающие талантами, не находящими особого применения в школе, должны регулярно переживать свои звездные часы в свойственной им уникальной манере. Именно родители должны помочь ребенку определиться в его интересах, а затем предоставить все возможные и невозможные способы для их развития за пределами школьной аудитории. Сюда могут входить занятия в художественных студиях и музыкальных школах или просто уроки жонглирования от уличного артиста.
Недавно я прочла трогательную историю одного молодого человека. Когда он был еще маленьким, его особо увлекали конструкторы, пазлы и различные электронные устройства, и его любящая мама всячески старалась поддержать его страсть. Однако в школе конструированию и другим прикладным занятиям уделяли слишком мало внимания, поэтому мысленно и эмоционально он как бы закрылся в самом себе.
Его учителя решили, что он просто слегка заторможен. Ему поставили диагноз как отстающему в развитии и в конечном итоге определили в специальный класс, где он ушел в себя еще больше. Достигнув переходного возраста, он стал более подавленным, раздраженным и непослушным. Ему тут же поставили диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) и немотивированной агрессии.
Он сказал: «На протяжении всех школьных лет не было ни одного человека, кто захотел бы уделить мне время и просто пообщаться со мной. Никто не понимал и не интересовался тем, что вызывало во мне настоящую страсть. Они просто хотели, чтобы я помещался в жестко установленные кем-то рамки».
Наконец, когда уже во взрослом возрасте он проходил собеседование при устройстве на работу на должность охранника, девушка, беседовавшая с ним, благодаря искренне проявленному интересу смогла все-таки выведать у него, чем ему нравилось заниматься в свободное время. Когда он смущенно произнес, что любит конструировать и чинить разные вещи, она сказала, что отдел по ремонту и обслуживанию их компании отчаянно нуждался как раз в таком человеке. Впервые в жизни он ощутил истинную уверенность в себе и понял, что настоящее наслаждение в жизни приходит с возможностью проявлять свой природный дар.
