Этой осенью у детской писательницы Виктории Топоноговой вышла новая книга, которая в игровой форме поможет детям выучить буквы русского алфавита. "Зайка-Читайка и путешествие в Альфабетикус" – сказочное пособие, которое может стать отличной альтернативой для детей, которым тяжело запоминать информацию из обычных учебников. Наш портал поговорил с писательницей о детях, образовании и том, как увлечь современного ребёнка чтением. А также о том, как писать увлекательные сказки с уникальными героями, ведь в этом году ещё одна книга Виктории "Курлик, муррлик и пещера художника" попала в лонг-лист премии имени Корнея Чуковского, а в прошлом году она была удостоена места в топ-листе конкурса "Особое детство" ярмарки non/fictioN Весна.
– В издательстве "Архипелаг" вышла ваша новая книга "Зайка-Читайка и путешествие в Альфабетикус". По сюжету главные герои попадают в страну, где живут буквы, и расследуют похищение точек у "Ё". Почему вы решили обратиться к теме обучения детей чтению?
– Это уже вторая книга из цикла про Зайку-Читайку. Первая, "Зайка-Читайка и Раечка" будет также переиздана в "Архипелаге" ближе к концу года. Эти книги я задумывала с мыслью о том, что хорошо, когда дети начинают читать как можно раньше, но не из-под палки, а оттого что это очень интересное, увлекательное и познавательное занятие. Именно поэтому я и решила написать книгу про Зайку-Читайку, который помогает девочке Раечке освоиться с книжной премудростью и научиться переводить "странные значки, похожие на мелких насекомых", в яркие образы и события.
– В книге у каждой буквы – свой характер. Есть добрые буквы, занятые, гордые. Как формировался ассоциативный ряд для каждой буквы-героини?
– Характеры букв – это исключительно моё видение. Где-то я сыграла на контрастах, как у Твёрдого и Мягкого Знаков, где-то на ассоциациях. "А" и "Б", конечно, важничают, всё-таки они первые в алфавите. "Ё" переживает за свои точки, "Й" боится за свою чёрточку. В общем, буквы в моих историях проявляют свой характер, благодаря чему их легче запомнить.
– Эти особенности вы брали из опыта общения с детьми или основывались на своих ощущениях?
– В детстве мы с подругой представляли буквы цветными и делились впечатлениями. Буква "А", по нашим наблюдениям, чаще всего ассоциировалась с красным цветом. Шипящие – тёмно-серые или даже чёрные. Но бывает, что одна и та же буква у разных людей – совершенно разного цвета. Например, буква "Р". У кого-то она красная, поскольку резкая, активная. А у кого-то, наоборот, чёрная, связанная с рычанием, агрессией. А у меня в книге она получилась неуверенная в себе, поскольку дети её часто не выговаривают. Некоторые буквы в моём воображении словно переливаются разными цветами, некоторые имеют крапчатую текстуру, другие - полосатые. Когда я выросла, то узнала, что многие люди вообще не видят буквы цветными у себя в голове. Ну как же так?
– Ваши книги помогают по-новому взглянуть на буквы, алфавит и чтение в целом. Какие приёмы, сценарные ходы и образы вы использовали, чтобы читатели смогли иначе посмотреть на родной язык?
– В самой первой книге цикла Зайка-Читайка показывает Раечке певче-печатную машинку, в которой крохотные буквы-человечки сами проговаривают своё звучание. Зайка учит девочку складывать буквы в слоги, а слоги – в слова. И всё бы ничего, но по ночам появляется Лайка-Забывайка, которая пугает девочку и заставляет забыть всё, что было усвоено за день. Более того, она даже похищает Зайку. Но Раечка благодаря свежеприобретённому умению читать и писать, конечно же, спасает своего друга.
"Зайка-Читайка и путешествие в Альфабетикус" – книга с уже чуть более сложной фабулой. Тут присутствует прямо-таки детективная история, основанная, как говорится, на реальных событиях. Мы все знаем, что букву "Ё" частенько игнорируют, заменяя на "Е", то есть лишая её законных точек. Вот и моя история о том, как кто-то украл у буквы "Ё" её красивые блестящие точки. А Раечка с Зайкой-Читайкой отправляются на их поиски. Такой вот детский филологический детектив.
– Расскажите про продолжение серии – найдут ли читатели в следующей книге тоже какую-то филологическую интригу?
– В третьей книге про Зайку и Раечку, которая тоже уже готовится к изданию, речь пойдёт про пропавшие буквы. Бывает же так, что буква пишется, но не слышится? Это так называемые непроизносимые буквы. Вот они и теряются в третьей книге цикла про Зайку-Читайку и Раечку.
– Что общего у книг из этой серии?
– Во всех книгах есть интерактив – задания, которые мы предлагаем выполнить ребёнку. Они несложные, вполне по силам младшему школьнику или даже дошкольнику, но порой приходится поломать голову. Тут и задачки типа "впиши буквы", и ребусы, и лабиринты, и загадки, и кроссворды. Всё то, что обожают дети. Я старалась, чтобы процесс освоения чтения проходил у детей разнообразно, увлекательно и с юмором.
– Сейчас идёт работа над ещё одной книгой цикла – о приключениях главных героев в волшебном городе Стихотворецке. По-вашему, какую роль в развитии современных детей и освоении навыков чтения играют стихи?
– Знакомство с поэзией – очень важный этап в развитии речи и мышления у детей. Развивается и восприятие ритмики, и звуковых повторов, появляются множественные ассоциативные связи. Вспомните про колыбельные. Малыша укачивали, пели ему несложные песенки. Даже на этом примере мы видим, насколько поэзия (пусть и в таком упрощённом варианте) важна для ребёнка. Дети под колыбельные успокаиваются, то есть у них выравнивается сердечный ритм, они начинают глубже дышать и в итоге засыпают. Становясь чуть старше, они встречаются с поэзией в считалках, каких-то игровых стишках. Этому их чаще всего учат не взрослые, а ребята постарше, так и возникает преемственность. Страшно подумать, сколько веков той же сороке-белобоке, которая "кашу варила, деток кормила".
– А если говорить о детях постарше, чем для них могут быть полезны стихи? Ведь многие родители думают, что раз ребёнок уже умеет читать, то пора переходить к книгам посерьёзнее и перестают покупать книги со стихотворениями.
– В школьном возрасте дети благодаря поэзии развивают память и образное мышление, узнают что-то новое об окружающем мире, учатся видеть прекрасное в обыденных вещах. Очень многие люди в юности начинают писать стихи, даже если раньше не писали. Почему? Потому что так легче выразить квинтэссенцию чувств, иносказательно поведать о важном, наболевшем, просто выговориться. Ритмическая структура и рифмы в процессе сочинения могут изменить изначальный замысел, подсказать новые ходы мысли и ассоциации.
– В вашей книге о приключениях Зайки-Читайки и Раечки в Стихотворецке будут описаны приёмы для составления стихов. То есть, прочитав её, читатели смогут сами попробовать написать стихи?
– Да, задания в этой книге посвящены поэзии. Маленькие читатели попробуют определить стихотворный размер, подобрать рифмы, разгадать поэтический кроссворд и даже написать поздравление в стихах. Их ожидают и поэтические загадки, где рифма иногда помогает, а иногда и мешает. Сочинение стихов имеет даже терапевтическое значение. Но, чтобы писать стихи, нужно хоть немного знать теоретические основы стихосложения. И нужны примеры. И уже не только из детских потешек, но и серьёзных произведений, которые дети будут изучать в школе. В книге про Стихотворецк я пытаюсь дать необходимые базовые знания по стихосложению, рассказываю о самых основных стихотворных законах. И снова всё замешано на детективной истории: к Раечке и Зайке-Читайке попадает загадочное полуразмытое письмо с просьбой о помощи. И письмо это явно написано стихами. Только вот некоторые слова совершенно невозможно разобрать. Помните, как это было в романе Жюля Верна “Дети капитана Гранта”?
– Чем все три книги отличаются друг от друга? Обязательно ли их читать строго в хронологическом порядке?
– Поскольку каждая книга – это отдельная история, можно начинать с любой. Мне думается, что первая книга больше подходит детям помладше, среднего и старшего детсадовского возраста, а следующие истории уже для начальной школы. Но всё же это не строгие учебники, возрастные границы могут сдвигаться. Книгу про пропавшие буквы вполне могут прочитать и дошкольники. Если они освоили буквы, то с удовольствием послушают истории, которые с этими буквами происходят. Книги отличаются друг от друга сюжетом, заданиями, темами. И в целом, мне кажется, прекрасно дополняют друг друга.
– Какие книги сейчас наиболее интересны детям? И что выбирают их родители?
– Современные родители всё чаще отдают предпочтение не развлекательной литературе, а той, которая может чему-то научить ребёнка. И я их прекрасно понимаю. Школьные учебники часто кажутся детям скучными. Вот тут на помощь и приходит увлекательный и весёлый детский детектив, в котором дети с интересом следят за процессом расследования, и даже немного в нём участвуют. Они и не догадываются, что на самом деле это книга, в которую "зашито" множество полезной информации, которую они усваивают "играючи". Задания для интерактива я старалась подбирать самые разнообразные, чтобы не было ощущения повтора. Как мы знаем из психологии, хорошо запоминается то, что удивляет, выбивается из общего ряда, заставляет задуматься. На этом свойстве и построены книги из цикла про Зайку-Читайку и Раечку.
Если учесть ещё и прекрасную работу художницы Натальи Ткаченко, создавшую яркие и динамичные иллюстрации, то книги серии получаются просто волшебными.
– Помните ли вы, как сами учили буквы и делали первые попытки в чтении?
– К книгам и к чтению в целом у меня очень трепетное отношение. В раннем детстве мне читала книги бабушка Тамара, большая любительница искусства в любом проявлении. Она обожала и театр, и архитектуру, и скульптуру, и рисование. И всё это старалась привить мне. Водила в театры и на выставки, постоянно обеспечивала материалами для лепки и рисования дома, записала в художественную студию. И читала мне разные книги, особенно запомнилось собрание сочинений А.С.Пушкина в одном огромном томе.
В средней школе я с головой погрузилась в чтение семейной библиотеки. Но и в школьную была записана. Более того, я числилась в библиотечном активе. Это те люди, которые помогают библиотекарям наводить порядок на книжных полках, расставлять книги согласно указателям, поливать библиотечные цветы.
– Часто под конец дня у родителей уже нет сил основательно заниматься с ребёнком, а у кого-то не хватает усидчивости, чтобы повторять одно и то же. В вашей книге Раечку, например, учил читать Зайка. Где родителям взять такого Зайку?
– Пока мои мама и папа были на работе, со мной занималась бабушка Тамара. А ещё я очень хорошо помню свою вторую бабушку, а также прабабушку и её сестру, которые тоже повлияли на моё воспитание. Да, у меня в детстве было четыре бабушки, вот так мне повезло. В общем и целом, если родителям некогда заниматься с ребёнком, что случается очень часто, рядом с ним должны быть любящие люди, которые ему помогут. Ну а если их по каким-либо причинам нет, то здесь как раз и может прийти на помощь книжный персонаж. В первой книге серии, кстати, изначально с Раечкой занимается именно бабушка. Но она только читает девочке книги и пробуждает интерес к написанным историям. А учит её читать самостоятельно уже Зайка. Хочется надеяться, что мой Зайка поможет и другим детям, которые только начинают осваивать грамоту.
– Как по-вашему: облегчает или осложняет детям получение новых знаний и навыков интернет и в целом разнообразие методик и средств обучения?
– Если бы интернет был исключительно средством обучения, было бы, безусловно, проще. Но в интернете много всего, что уводит внимание ребёнка, и не всегда в правильную сторону. Интернет – это инструмент, который может быть как полезным, так и опасным. Когда ребёнок в сети, трудно отследить, чем он там занимается. А с проверенным средством – книгой – это гораздо проще. Но, оговорюсь, родители должны тщательно выбирать и книги, желательно заранее прочитывать или хотя бы отзывы просматривать. А в случае дошкольников и младших школьников самое лучшее – читать вместе с детьми. Заодно и обсудить можно то, что непонятно.
– Что, по вашим наблюдениям, сейчас вызывает у детей наибольшие трудности при обучении?
– Современные дети очень часто имеют проблемы с концентрацией. Глаза от обилия информации разбегаются, мысли прыгают. Хочется всего и сразу. Это так называемое клиповое мышление. При чтении книги легче сосредоточиться на конкретной истории, погрузиться в неё, развивается последовательность в усвоении материала. В этом смысле книга просто незаменима.
– Как вы считаете, отличаются ли герои современных книг от тех, которые читали раньше: 10, 20, 30 лет назад? Повлияли ли любимые герои вашего детства на персонажей, которых вы создаёте для своих книг?
– Герои книг, конечно же, меняются. Было бы странно, если бы они оставались теми же. Но основной посыл в хороших книгах сохраняется и передаётся из поколения в поколение. Это вера в то, что добро победит зло, это понятия о дружбе, честности, доброте, милосердии. И это очень важно для становления личности ребёнка.
Я в детстве любила слушать истории про Маугли и Бременских музыкантов. Может быть, именно из-за этого я люблю путешествовать, попадать в новые для себя места, изучать новые города. И, кстати, в моих книгах тема путешествий встречается довольно часто. Пусть это даже путешествие по сказочному городу.
– Меняются поколения, условия жизни и ценности. Как вы думаете, без чего невозможно выжить современному ребёнку? Что важно заложить в процессе воспитания и обучения современных детей?
– Заложить в ребёнка нужно многое, в том числе нравственные ценности и умение учиться, размышлять, сопоставлять. Но это не получится сделать специально, типа: "А сегодня я научу тебя патриотизму!" Так это не работает. Главное закладывается как бы в совокупности всего, что ребёнок видит, делает, получает… Тут важен и личный пример, и уважение к людям, и правильно поданная информация, и развитие природных склонностей ребёнка. И хорошая детская литература, само собой.
– В вашей книге "Курлик, муррлик и пещера художника" появляются персонажи с физическими особенностями. К примеру, глухой художник совениус Сейва или слонозебриус Вишенка, которая переживает, что выросла крупнее других волшебных персонажей. В книге герои учатся искать свои сильные стороны и примиряются со своими особенностями. Почему ребёнку важно знать о них?
– Я общаюсь со множеством людей, в том числе мне встречаются люди с физическими особенностями. Это совершенно не влияет на моё к ним отношение. Главное, чтобы человек был личностью и развивал свои таланты. А таланты есть у всех. Человек, который нашёл себя, свой путь, становится неконфликтным, милосердным, а это очень важно в нашей жизни. Если кто-то в детском коллективе задирает других, пытается унизить, то, скорее всего, у него самого заниженная самооценка, он не чувствует себя уверенно, вот и пытается компенсировать это за счёт других.
– Что, по-вашему, влияет на то, чтобы ребёнок принял свои особенности, и что может ускорить это принятие?
– Я работаю в художественной школе с мини-группами, примерно по пять-шесть человек. Тут нет необходимости активно конкурировать, тем более что в творческой среде конкуренция специфическая, это не бег на скорость, например, где всё решает секундомер. Мы поддерживаем внимание детей к их собственным успехам. К тому, что раньше не умел, а теперь научился. Стараемся выявлять наиболее сильные стороны учеников и показывать их им. По собственному опыту знаю, что человек может раскрыть свои способности не сразу, иногда кому-то нужно большее время, чем другим, но очень важно не терять веру в себя. Мы все очень разные, и понимаем, что невозможно быть одинаково сильным во всех сферах.
Вот и мои персонажи, такие непохожие друг на друга, учатся не только взаимодействовать друг с другом, но и, как это ни странно звучит, дружить с самими собой, понимать себя и развивать свои таланты.
– В книгах о приключения Курлика и муррлика вы делаете акцент на дружбе, важности того, чтобы оставаться собой. Герои общаются, несмотря на вражду их семей. И для этого нужна смелость. А насколько нужна смелость современным детям? В каких ситуациях?
– Я как-то не задумывалась, насколько нужна смелость в обычной жизни, но да, наверное, она нужна. И, что ещё удивительнее, у меня тоже это было, хотя словом "смелость" я бы никогда это не назвала. Может, решительность, умение не отступать перед трудностями, отстаивать своё мнение? В школе я дружила с девочкой, которую не одобряли мои родители. Её родители, надо сказать, тоже меня не одобряли, но это никак нам не помешало. И родители потом привыкли к нашей дружбе. Но, когда я писала про курлика и муррлика, я своё детство совершенно не вспоминала.
Я окончила два университета, которые не одобряли мои родители, но тут всё было ещё проще – я уже была взрослая. Дополнительные занятия в детстве я тоже выбирала сама. В частности, занималась спортивным фехтованием. Это на меня и подруг "Три мушкетёра" так повлияли. Потом занялась экстремальным туризмом, научилась управлять каяком и байдаркой, ходила на катамаране по горным рекам, даже одиночные походы пробовала.
Так что умение делать свой выбор и отстаивать его – это важно не только для детей, но и для взрослых. Но начинается всё в детстве, когда ребёнок понимает, что его выбор – это его жизненная позиция и его ответственность за эту позицию.
Мы в детстве такими понятиями, конечно, не оперировали. Просто читали хорошую литературу, а там всё это было заложено.
– Будет ли продолжение в серии книг о приключениях Шустриков? Если да, каким темам вы хотели бы посвятить новые книги?
Да, есть идея продолжить историю про Шустриков. Очень хочется раскрыть тему не только выявления призвания, но и последовательного движения к своей мечте. Ведь мало мечтать о чём-то, надо прикладывать усилия для её достижения. Иначе мечта так и останется несбыточной. Не буду раскрывать все подробности этой истории, но знаю точно, что это будет весело и увлекательно.
– Вы много работаете с детьми. Как по-вашему, чем отличаются дети, которые больше читают, чем смотрят мультфильмы или играют в игры?
– Лично мне читающие дети понятнее. Мне кажется, что при чтении больше развивается эмпатия, умение поставить себя на место другого. Человек примеряет на себя образы литературных героев, сравнивает, пытается понять, делает выводы. Он лучше представляет себе причинно-следственные связи. У читающих детей активнее развивается логика, они больше знают об окружающем мире и людях.
В мультфильмах информация считывается ребёнком легче, картинка уже готова, не надо представлять, фантазировать, строить изображение в своей голове, следуя описаниям. Следовательно, не развивается визуализация, пространственное мышление.
Игры бывают, конечно, разными, но очень часто учат агрессии либо поддерживают многократно повторяющиеся запрограммированные действия, что тоже не даёт нормального развития.
Конечно, не стоит огульно запрещать детям смотреть мультфильмы или играть в игры, но это должно быть дозированно и под контролем родителей. Для чтения должно оставаться достаточно времени и мотивации.
