Как понять, что в сентябре уже пора начать новую жизнь? Как не передержать ребенка дома и не отдать в школу слишком рано? Есть ли какие-то объективные критерии готовности к школе?
Мифы и ложные ориентиры
Школа – это важное событие и серьезный стресс в период адаптации, поэтому родителям стоит подойти крайне ответственно и внимательно к этому вопросу. Часто логика принятия решения о том, в каком возрасте отдавать ребёнка в школу, основывается на ложных выводах родителей. Разберём некоторые из них и коротко отметим, почему они неверны.
"Семь лет – надо идти в школу". Все дети разные, у каждого по-своему проходят процессы психологического и физиологического созревания. Конечно, есть ключевые моменты развития, которые привязаны к определённому возрасту (когда малыш начинает ходить, когда произносит первые слова и т.д.). Но готовность к школе определяется целым комплексом критериев, тут необходим индивидуальный подход.
"Раз умеет читать и знает алфавит, значит, пора". Интеллектуальное развитие не всегда совпадает с эмоциональным и психологическим. Ребёнок может читать, писать и считать, но при этом не быть готовым выдерживать школьный режим, успешно коммуницировать с одноклассниками, пережить разлуку с домом и близкими и т.д. Для определения готовности к школе недостаточно проверки только знаний.
"Мой ребёнок крупный, лучше пойти в школу пораньше, чтобы не так выделяться". У каждого ребёнка свой темп роста. Для успешной адаптации в школе гораздо важнее эмоциональная зрелость и развитые коммуникационные навыки, чем рост или вес.
"Мальчиков ждёт армия: надо идти в школу пораньше, чтобы иметь дополнительный год на поступление в вуз". До того, как это случится, пройдёт еще 11 лет. Сейчас же важно думать не об армии, а об адаптации к школьному обучению. Сможет ли ваш ребёнок выдержать стресс? Готов ли он психологически? Как поддержать его интерес и мотивацию к учебе? В дальнейшем вы сможете решать вопрос поступления в вуз, например, сдать экстерном два класса за год. Но сейчас главное – своевременное начало школьного обучения, которое соответствовало бы развитию вашего малыша.
"Мне надо выходить на работу". Как правило, этот аргумент приводят родители детей, которые не ходили в детские сады. И, конечно, родителей здесь можно понять. Но не забывайте, что в этом вопросе главный фокус внимания должен быть на вашем ребёнке. Подумайте ещё раз и проконсультируйтесь со специалистами. Для работающих родителей есть разные варианты, например, если ребёнок окажется не готов к школе, можно записать его в старшую группу детского сада, где он пройдёт социальную адаптацию и подготовку к школе.
"Пусть продлит себе детство, пойдём в школу попозже". Не всем детям этот аргумент подходит. Ребёнку важно не "перегореть", в противном случае ваш любознательный "почемучка" превратится к первому классу в скучающего и ничем не интересующегося ученика.
Что действительно важно: пирамида Вильямса и Шелебергера
Пирамида Вильямса и Шелебергера – наглядная схема процессов психологического созревания человека. Основой, фундаментом является зрелость центральной нервной системы, а на самой вершине – развитие познавательных способностей. Прежде чем добраться до этой вершины, необходимо пройти все ступени. Поэтому не удивляйтесь, когда психолог, нейропсихолог или логопед рекомендует уделить особое внимание физкультуре и развитию моторики.
Для того чтобы ребенок был готов к школьному образованию, необходимо последовательно освоить все навыки, уделить внимание каждому "этажу" центральной нервной системы.
Когда ребёнку рано идти в школу
Приведём несколько ситуаций, которые помогут вам понять, что ребёнок ещё не готов к школе. Стоит помнить, что все случаи очень индивидуальны, но есть несколько ключевых моментов, которые помогут вам сориентироваться.
- Ребёнку сложно сосредоточиться на деле, которое ему кажется неинтересным, на 25 минут. Обычно всем детям это трудно даётся, их надо вовлекать, увлекать. Но умение взять себя в руки и управлять вниманием говорит о психологической зрелости и готовности к школе. То же самое относится к ситуации, когда ребёнок постоянно берётся за какое-то дело и бросает его на полпути – ему не хватает усидчивости, которая так важна в школе.
- Ребёнок ориентирован на взрослых и плохо выстраивает контакты со сверстниками, ему сложно взаимодействовать с детьми. В классе с ним будут учиться совершенно разные по темпераменту и воспитанию дети, с которыми придётся взаимодействовать.
- Повышенная тревожность, ребёнок крайне возбудим и очень тяжело успокаивается. Стрессоустойчивость, умение адаптироваться — важные качества, которые крайне необходимы в школе.
- Клинический диагноз "гиперактивность" — для таких детей рекомендуется пойти в школу позже, чтобы научиться управлять своим поведением.
Почему важно не "передержать"
Если ребёнок тянется к знаниям, читает книжки, играет в школу – у него высокая мотивация на учёбу, и её важно не потерять. Мотивация бывает различной (на успех, на обучение, на общение и т.д.), определив ее, можно выстраивать эффективное взаимодействие с ребенком и формировать у него любовь к процессу обучения. Тут важен индивидуальный подход, родители должны хорошо знать и чувствовать своего ребёнка и не пропустить момент, не "передержать".
Надо ли консультироваться с психологом перед школой
Любой родитель воспринимает своего ребёнка не объективно, а через призму своих чувств и представлений. Ведь свой ребёнок – самый умный, самый замечательный и самый талантливый. Дети чувствуют настроение своих родителей и бессознательно стремятся ему соответствовать.
Профессиональный психолог видит картину со стороны, более объективно. Может так случиться, что заключение психолога не совпадает с мнением родителей. Тогда я советую обратиться к ещё одному или двум специалистам, и уже на основании консилиума принимать решение.
В каких случаях обязательно надо обращаться к специалисту для определения готовности к школе:
- ребёнок родился недоношенным;
- ребёнок отставал в психологическом или физиологическом развитии в каком-то возрасте;
- ребёнок плохо вступает в игровое взаимодействие;
- у ребёнка проблемы со сном;
- ребёнок неправильно произносит целый ряд звуков.
